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  • “给学生减负”为何牵动人心新闻资讯
  • 发布日期:2019-06-13

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“给学生减负”为何牵动人心新闻资讯

给学生减负”为何牵动人心今年的政府工作报告中,一件小事引来不少家长关注,那就是“着力解决中小学生课外负担重”的表述。

而去年年底召开的中央经济工作会议,更将这一问题列为非补不可的“民生短板”。 中小学生的书包,为何成了如此“高层级”的议题?书山题海、死记硬背、拖堂加课的教育方式,饱受诟病,事实上,减负的要求也由来已久。 早在1955年,教育部就下发过《关于减轻中小学校学生过重负担的指示》;1990年的《学校卫生工作条例》,还规定小学生在校学习时间不超过6小时。

近年来,也多次出台“减负令”,其规格之高,措施之细,让人印象深刻。 刚刚过去的寒假,“影子教育”成了一个热词,说的是校外培训机构的不断扩张。

不仅是寒假,孩子们其他的很多课余时间,也交给了补习机构,“负担越减越重,睡眠越喊越少”的情况普遍存在。

一些地方甚至出现了“公立学校、补习机构沆瀣一气”“不报课外班就听不到完整知识点”的乱象,扰乱了正常的教学秩序。 当然,这也增加了家庭开支,有家长甚至发出“月薪3万,竟撑不起孩子的一个暑假”的感慨。

在今年两会“部长通道”上,教育部部长陈宝生接受采访时,回应的个问题就是与减负有关的“三点半”现象。

孩子三点半放学,本是为了减负,不过家长却要五点半六点才下班,当中两个多小时成了“空窗期”,给孩子的福利成了家庭的压力。

一篇名为《请不要给我的孩子减负》的网文提出,凡此种种的减负方式,反而把孩子的教育交给了社会,让家长陷入课外培训的“军备竞赛”。 家长既希望孩子快乐成长,又期盼孩子“题名金榜”;既焦虑在考试中能否出人头地,还关切是否有一技之长。 这也从另一个角度折射减负的困境:减负要真减下去,可能还需要更加全面、综合、系统的制度安排。

应该说,目前,考试仍然是教育的指挥棒,指挥棒指向哪里,整个社会的资源调度就会朝向哪里。

要减负,还应克服“头疼医头脚疼医脚”的策略,形成全面可行的长效机制。

说到底,要从源头上建立多元评价体系,减课时不减考试的表面文章;要“调结构”,着眼综合素质、调整课程大纲,也要“提质量”,减少机械重复,激发学生兴趣;要疏通机制的阻碍,也要堵住课外培训恶性竞争的漏洞……总之,教育应着眼于人的全面发展,切莫把减负这一手段当做根本目的。

从这个角度看,也就理解了为什么政府工作报告会关注给中小学生减负。 可以说,减的是负,提出的却是一个教育改革的大命题。 出台文件、落实措施,都相对容易,但在现实土壤与利益格局中,谋定全局的策略,摆正各方的角色,却有大量工作需要持续不断地推进。 给孩子们“减负”,应该是一致的认识;素质教育,更是共同的期望。

将招录制度的改革做足,将教育资源均衡化做实,才能真正让孩子们的童年丰富多彩。

有委员说,“减负是一个系统工程”。 的确,教育中的各方,都不能置身事外。

家长的心态要更平和,学校的方法要更优化,辅导机构的组织应更有序,特别是教育部门要有大作为。

只有各方相互理解共同给力,才能撑起孩子更美好的未来。

  成考生的主要生源是在职从业人员,这些考生选择成考的中国近代现代史部分约占成人高考历史内容的40%。中国近代现代史教材的编写格式与中国古代史教材有很大不同,基本是以中国革命史的面貌出现。

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